國高中自然科學 莫斯利

需要推理 → 板書 需要看結構 → 圖片 需要看變化 → 動畫 需要看真實現象 → 實驗 好的數位教材，不只是把老師的講課錄製成影片，而是從學生學習的角度出發，思考： 在每一個學習環節中，學生需要看到什麼，才能真正理解？ 莫斯利自然科在教材設計上，一直重視這件事情。 不只是老師講，而是讓學生「看見」 自然科有許多抽象概念，如果只依靠老師口頭說明，學生必須自行在腦中建立畫面。 因此，在課程講解過程中，會依照教學內容適時加入： 板書與手寫推導 清楚的圖片 動畫示意 實驗影片 圖表與模型 分子結構與相關示意圖 不同的呈現方式，各自負責不同的學習功能。 需要推導，就讓學生跟著老師一步一步寫。 需要理解結構，就直接呈現圖片或模型。 需要理解變化，就使用動畫。 需要了解真實現象，就讓學生直接觀看實驗。 素材不是「插播」，而是教學的一部分 動畫與實驗影片並不是單純為了增加影片的豐富度。 在教材錄製與製作時，就會先思考： 講解到哪一個位置，學生最需要看到什麼？ 當老師說明到關鍵概念時，適時呈現相關圖片、動畫或實驗，讓學生立即看到正在講解的內容。 看見之後，再由老師立即回到概念本身進行解說。...

本文重點 國中要不要超前學習，不能只看「別人學到哪裡」，而要看孩子的程度、學習能力與未來目標。 本文將談到： 小六開始超前學習是否適合？ 為什麼超前不代表越快越好？ 國中自然科應該先重視理解與基礎，而不是一味追趕進度。 哪些學生特別適合超前學習？ 為什麼國三準備科學班、未來進入高中資優班的學生，我特別推薦先修高中自然科？ 如果目標是頂尖大學、醫學系或牙醫系，為什麼提早熟悉高中自然科會更有優勢？ 很多家長會問： 「孩子即將升國中，要不要先把國中的自然科學起來？」 尤其到了小學六年級，家長開始接觸到國中課程後，常常會發現： 「好像很多孩子已經開始超前了。」 於是難免會擔心： 「如果我們沒有提前學，是不是會落後？」 其實，超前學習並不是每一位學生都需要，也不是超前越多越好。 真正重要的是： 孩子目前的學習狀況，以及他為什麼要超前。 超前學習，不等於只是把國中課本提前念完 有些家長所想的超前學習，是： 小六 → 開始讀國一國一 → 開始讀國二國二 → 開始讀國三 但是，如果只是把未來的課本提前看過一遍，甚至只是把內容背起來，未必能帶來很大的幫助。 因為真正重要的不是：...

很多學生進入高中後，會發現一件令人困惑的事情： 明明國中自然科成績不錯，到了高中，成績卻開始下降。 於是第一個反應往往是： 「是不是我背得不夠熟？」 於是開始背公式、背定義、背反應式、背各種整理好的重點。 但是背了很多，遇到題目還是不會。 這並不一定是因為你不夠努力，而是因為高中自然科的學習方式，已經和國中有很大的不同。 不要用準備國中自然科的方法，直接拿來讀高中自然科 這是很多學生進入高中後容易遇到的問題。 國中自然科的教材內容，相對比較偏向基礎概念與現象的認識。 學生可能透過： 熟讀課本 整理重點 記憶重要名詞 熟悉常見題型 多做一些題目 就能取得不錯的成績。 因此，有些學生會形成一種學習習慣： 「把老師講的東西記熟，再把題目多做幾次。」 這套方法在國中可能相當有效。 但是進入高中之後，教材內容的深度與廣度都明顯增加。 高中自然科不只是把國中的內容「再多教一點」。 很多概念會開始深入探討它的原因、原理、數學關係，以及不同概念之間的關聯。 例如物理不只是知道某個現象，而可能進一步要求你理解： 為什麼會產生這個現象？不同物理量之間有什麼關係？如果條件改變，結果會怎麼變？...