別讓108課綱淪於虛假與形式

（作者為台南市立海佃國中歷史科教師、東海大學社會系博士生。）
       108課綱即將上路，這波教育新浪潮正在席捲各級學校，各縣市教育局密集規劃108課綱相關研習，希望讓老師能提早認識新課綱並能及早準備。
       光是這兩週，我就參加了三場課綱研習，應該很多教師都跟我一樣。我們可以體會到教育當局推動的用心，但是推動的方式與成效究竟如何？是筆者想要探討的重點，也藉由本文分享我參加完三場108課綱研習之心得感想。
       說不清楚的「核心素養」我所參加的三場研習，都將焦點放在108課綱的新亮點「素養導向教學」上。素養教學將成為十二年國教的發展主軸，依據教育部所給的定義：
核心素養是指一個人適應現在生活及未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。核心素養強調多面向的學習，為了培養學生的核心素養，學校教育不再只以學科知識作為學習的唯一範疇，而是彰顯學習者的主體性，重視學習者能夠運用所學於生活情境中。
這種強調素養導向的教學與九年一貫所強調的「帶著走的能力」有什麼區別？對此，筆者特別去查了教育部「常見問答」網站，得到的答案是：
「素養」要比「能力」更適用於當今臺灣社會，「核心素養」承續過去課程綱要的「基本能力」，但涵蓋更寬廣和豐富的教育內涵。
總歸一句，反正「素養」就是「能力」的進化版，但多出來的到底是什麼？恐怕很難明確知曉。
        研習手冊對於素養有更一進步的解釋。素養包括重視學習者的主體性、情意態度、情境結合的學習、學習歷程與策略、整合活用……這些包山包海的詞彙漂亮卻略顯空洞，對我來說卻有種莫名的熟悉感。這些東西不是早在九年一貫就已經講過，為什麼還要再說一次？難道教育當局忘記自己曾經講過嗎？
       精美包裝與漂亮詞彙下，教育者真正在意的事這三場研習有幾個共同點：首先，講師所使用的PPT幾乎完全相同，研習的書面資料也幾乎完全相同，推測必然是教育部公定版。看到PPT的精彩動畫、厚厚的一疊書面資料，裡頭充斥感性的教育用語、精美的美編設計，這與當年火熱登場的九年一貫幾乎如出一轍，但是九年一貫的最後的結果卻是口號多過於實際。
       第二個共通點是，正因為三場研習資料幾乎完全相同，演講者論述的方式也大同小異，筆者也就被迫同樣內容重複聽三遍，最感無奈是即使聽了三次還是搞不懂「素養」與九年一貫的「能力」之區別是什麼？三場研習下來，如同是對過去的九年一貫做總複習，頂多就是把感動的口號改掉，內容其實大同小異，也就是舊酒裝新瓶的概念，實在了無新意。
        第三個共同點是，三場研習都要求實作產出，所以研習單位準備了大張圖畫紙、彩色筆，便利貼，這就是中小學老師最不喜歡的「貼貼樂研習」，在場的中小學老師被迫畫了許多幼稚的圖畫、寫了硬掰出來的課程與教學計劃，最後張貼在公佈欄，最莫名其妙的還要當眾上台講解，老師只能將瞎扯功力發揮到極限，真讓人哭笑不得。到底這些產出有多少是真的？大家心知肚明，反正上頭要求這樣做，我們下面就是照做，一切都是配合演出。
       此外，實作成果的產出無論是步驟、格式、寫法、成果展出，三場研習都有相同嚴格的規定，這其中是為什麼？講師也說不出個所以然，想必就是聽從上級單位指示一路往下規定。翻開研習手冊，看到素養教學強調打破知識框架，真是格外諷刺。
       但是，筆者注意到一點，當參與的老師一有實做成果產出，研習單位的工作人員就會火速拍照，依據經驗推測，這些照片都將成為研習的成果資料以作為辦理經費核銷之證明，這樣的辦理方式究竟具備多大的實質意義？台灣的教育最大的問題就是有太多的虛假與形式，胡亂浪費國家公帑，最大的受害者恐怕是我們的莘莘學子。如果108課綱的推動一開始就是如此，對於108課綱的未來我們深感憂心。

課綱一直拖 教科書品質堪憂
新課綱教科書半年內要編完 出版社批離譜

---

~莫斯利自然科團隊總結如下~
對108學年度入學的國小新生之影響:
幾乎無影響

對108學年度入學的國中新生之影響:
影響很小,多了'生活科技與資訊科技'

對108學年度入學的高中新生之影響:
影響最大,多了'部定必修'與'校內選修課程',學測採計5科選4科,學習歷程(在校成績)取代備審資料,即強調平時努力成果的重要性

---

2019.5.27 新文章
​108新課綱 自然科與舊課綱的簡易比較分析